长庆八中学校发展五年规划

（2020-2024年）

    长庆八中是一所九年制义务教育学校，占地面积17亩(约11300㎡)，建筑总面积12100多㎡。目前有教职工170多人，在校学生2230余名，47个教学班。近三年来，学校在石油普教中心的正确领导和全校教职工的共同努力下，我们在反思中洗礼思想、升华认识；在实践中继承传统、发展创新；同时，结合时代新发展和复兴新使命，向未来寻找教育发展新阵地。经过广大师生的不断探索和实践，圆满完成了学校文化建设提升的各项目标与任务，逐渐形成了学校办学的新格局。在工作中，我们以办人民满意的教育为基准，不断深化教育改革，在创建特色品牌学校的道路上大步迈进。办学理念得到提升，教育主题更加明确，教育环境极大改善，教育活动日益丰富，教育效果逐步凸显。为了使学校在原有的基础上获得更大的发展，使学校的办学更具科学性、前瞻性，依据创办石油普教中心龙头学校、区域示范学校、老百姓家门口的优质学校的目标，立足石油普教中心教育发展的厚实平台，特制定长庆八中2020—2024年五年发展规划。

    一、学校发展的背景和现状分析

（一）教育发展的背景和目标

    2019年，对国家而言，是决胜全面建成小康社会的关键之年。对教育而言，则是一个重要的顶层设计年，方向、战略、治理构成了2019年中国教育宏观层面的关键词。中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个问题有了明确的回答；《中国教育现代化2035》及《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》绘制了教育强国目标蓝图；党中央、国务院关于学前教育、义务教育、普通高中等基础教育三个重要文件相继印发，教育部加强教研、初中学业水平考试命题、实验教学等系列配套文件先后出台，义务教育从基本均衡走向优质发展，构建德智体美劳全面培养的教育体系大力推进，基础教育改革发展新局面初步形成。《全国大中小学教材建设规划（2019-2022年）》重磅发布，对我国教育领域各学段、各学科教材建设作出系统设计；评价体系改革不断深化，《考试命题意见》规定：“将义务教育课程设置方案所设定的除综合实践活动外的全部科目纳入初中学业水平考试范围”（“全科开考”）,这将促使全面育人落到实处。相关政策“高规格”“快节奏”出台，高质量发展的体制机制建梁立柱，关键领域改革一再突破，深入实施落地有声。这些为基础教育发展打牢了基础。

    实现基础教育高质量发展，必须统筹全党全社会力量共同支持基础教育改革发展，汇集各方资源，形成合力。习近平总书记强调，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。” 要引导家长树立科学的教育观，掌握科学的教育方法，强化家校共育意识，不断增强教育合力。

    价值引领，创新发展。以“提升学生的学习生活品质、促进学生快乐成长全面发展”的核心理念为价值引领，立足于国家基础教育综合改革要求，立足于学生发展、教师发展、学校发展的根本，进行教育创新。对义务教育段学生来讲，学校的创新教育主要在保护好奇心、尊重差异性、树立自信心、培养意志力四个方面下功夫。

    以人为本，全面发展。坚持把立德树人作为教育的根本任务，遵循教育规律，回归教育本源。按照《全国大中小学教材建设规划（2019-2022年）》，建立适合学生发展的课程体系，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

    综合评价，协调发展。以基于中小学课程标准和学生学业质量综合评价为导向，继续探索完善学生综合素质评价办法。用发展理念，让教育回归本真。树立科学教育质量观和人才培养观，切实减轻违背教育教学规律、有损中小学生身心健康的过重学业负担，帮助学生成长为最好的自己。

（二）学校肩负的责任与使命

深化教育改革，回应老百姓对教育的新期盼，办好每一所“家门口的好学校”是义务教育走向优质发展的必然选择。

    未来5年，学校要按照石油普教中心分层次办学的要求，大胆探索课程改革、创新教育的新路，努力创办石油普教中心龙头学校、区域示范学校、老百姓家门口的优质学校。

    （三）学校发展的优势与问题

1.办学基础良好扎实。学校是全国教育系统先进集体、全国红旗少先大队、全国规范汉字书写教育特色学校、全国第一批篮球特色学校、陕西省平安校园、陕西省文明校园、陕西省实施素质教育优秀学校、陕西省德育工作先进集体、西安市体育传统项目学校等，所有这些都为学校今后的发展奠定了坚实的基础。

    2.办学理念更加清晰。学校在继承和发展中确立了“快乐成长、全面发展”的办学理念，努力传承了“文雅、勤奋、活泼、和谐”的校风，不断孕育“责任、慈爱、严格、团队”的教风和“勤学、多思、善问、笃行”的学风。在教育活动中紧扣“启迪思维、塑造品格”和“自信成功、自强成才、自律成长”的核心素养发展要求，努力让学生“学会生活、学会学习、学会健体、学会做人”。这一办学思路在学校发展中越来越清晰，为建立教育新时代规范地办学秩序发挥了很好地导向作用。

    3.教育改革扎实推进。以课堂教学为突破口，在“一案四环节”教学模式的基础上，不断完善教学流程，探索减负增效的新路子，努力提质增优，制定“精讲巧练”实施方案，把不断探索符合校情的教学模式作为提高教学质量的有效途径；立足校本培训，用骨干教师的力量带动师资队伍整体水平的提升，作为学校发展的关键。以引导教师加强团队合作，充分整合并发挥团队的整体潜能，来构建和谐校园，促进学校进一步发展。

4.立德树人全面落实。围绕“立德树人”的根本任务，分学段确定了教育主题。即小学分成低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五、六年级）三个学段，分别以“兴趣与体验”、“方法与表达”、“自主与习惯”为教育主题；初中三年分别以“习惯成就未来”、“学会长大”、“追求梦想”为教育主题。在这些教育主题下，结合最大节庆等教育契机，积极探索符合各学段学生特点的教育教学模式。

    5.基础设施日益完善。在石油普教中心的大力支持下，学校经过两年的努力，面貌焕然一新，硬件设施不断完善，功能部室呈现高端、新颖、现代的特点。现代化校舍为学校发展提供了机遇，完善的校园设施，为师生开展丰富多彩的教育活动提供了重要的阵地，办学条件的改善极大地激发了师生的职业幸福感和学习热情。

目前面临的新形势：

    2019年对基础教育而言，是个顶层设计年，中共中央国务院及教育部都有诸多重大政策文本发布。这些文本里包含着明确的政策方向、指导性建议和工作思路，直接关系着今后工作部署和具体任务。

    学校发展定位问题。随着西安行政中心北迁，未央区、经开区教育建设布局调整，《西安市基础教育提升三年行动计划（2019-2021年）》实施，将会给学校发展带来机遇与挑战。一方面，经开区新建学校陆续投入使用，生源的竞争压力不断加大，要求我们因势而谋，应势而动；另一方面，教育管理部门进一步简政放权，不断健全教育管理制度体系，强化要素保障，提升治理能力，激发办学活力,为办学提供了较丰富的社会实践平台。因此创办石油普教中心龙头学校、区域示范学校、老百姓家门口的优质学校是对学校发展的基本定位。

特色项目建设问题。教育迈进新时代，人民群众对享有优质教育的期盼更加迫切，要求我们深化教育改革，积累沉淀办学特色，更好地满足广大群众和师生的要求，进一步提升学校的办学品位，使学校在区域内产生较大示范影响。这就需要学校对新时期学生的思想情感动态与应对策略进行调查研究，进一步厘清德育工作脉络，确立更具系统性和针对性的德育主题和载体，使德育内容和途径在体现学校特色的同时，更具实效。另外，在社团活动开展、创新教育等方面需要下大力气挖掘。

课程体系完善问题。目前学校按照《长庆八中全面深化校园文化建设三年规划》（2017-2019），高效打造了校园文化建设新景象,在校园文化形象构建、标识重塑、理念提升、荣誉展示、活动策划、精神培育等方面有了大的提升，为学生发展核心素养创设了良好的教育环境。下一步重点在课程建设上下功夫，通过精彩纷呈的学科活动、丰富多彩的社团活动和主题鲜明的教育活动，积极构建适应学生核心素养发展的校本化课程体系，即国家课程校本化的基础性课程、学科课程拓展化的发展性课程、课程特色化的人文性课程、社团化的个性化课程，逐步建立校本化的课程体系。学校课程框架体系虽已确立，但课程开发力度还需加强，执行和评价方式还需完善。

教师队伍建设问题。由于诸多原因的叠加，特别是分离移交的原因，教师队伍建设问题诸多。一是教师与教师之间，学科与学科之间，发展不平衡，教师对新课程的理解力和执行力这两个维度上存在差异。二是老、中、青教师年龄结构不合理，50岁以上教师近90人，占在岗在编人数的55%，使教育的活力不足；另外还有20多位聘请教师，工作存在不确定性。三是教师专业发展不协调，没有形成层次分明的学科梯队，学术领袖和领军人物拔尖人才偏少。如何打造一支结构合理、优势突出的教师团队也是今后面临的一大挑战。要求我们发掘实践智慧，促进教师队伍的整体提升，帮助教师实现职业生涯的再规划、再发展。

    办学内涵尚需深化。十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，要求我们用新的理念引领发展行动；十九大以来，关于基础教育改革发展的政策“高规格”“快节奏”出台，高质量发展的体制机制建梁立柱，关键领域改革一再突破，这些为基础教育发展打牢了基础。从教育发展的潮流来看，二十一世纪，“互联网＋”时代来临，云计算、大数据等信息技术渗透到人们的生产、生活、学习之中，翻转课堂、微课、慕课纷纷来袭，影响着人类思维，改变着教育理念和教学方式。信息化将改写学校教育的未来，在翻天覆地的变化中，挑战与机遇并存。

总体来看，今后一段时间是基础教育突破性发展的重要时期，主要表现以下五方面的特征：

特色元素融入期。法制、绿色、和谐等元素将贯穿到校园文化建设、教育教学、后勤保障等各领域和过程中。

质量稳步上升期。学校将全力以赴抓好课堂教学改革，抢占中考招生制度改革和义务教育布局调整的先机。

    德育体系形成期。以养成教育为核心，以学段教育主题为重点，逐渐形成适合我校实际的系列特色德育课程体系，为学生核心素养培养提供“营养餐”。

师资水平提高期。以团队建设和绩效考核为抓手，多途径推进教师业务成长，打造一流师资。

后勤保障推进期。传统后勤和现代管理融合，精细化管理，规范化、程式化有力保障教育教学和学校运行。

    二、学校核心理念与发展目标定位

    （一）办学理念

教育迈进新时代，有许多新要求，需要有新作为。近年来，我们在继承和发展中丰富了办学理念，进一步明确了“一训三风”。这一办学理念包含了身心健康发展、成长环境和谐、智慧潜能开发、个性特长彰显、文化自然熏陶等五个方面的内涵，确立了以生为本的教育观、以师为本的服务观、以校为本的发展观。

办学理念：快乐成长 全面发展

校训：明德  自强  好学  致远

校风：文雅  勤奋  活泼  和谐

教风：责任  慈爱  严格  团队

学风：勤学  多思  善问  笃行

核心素养发展目标：启迪思维  塑造品格

                  自信成功  自强成才  自律成长

    （二）发展思路

    以国家教育改革发展战略布局为引领，坚持学校科学发展，紧紧抓住队伍素质提升和特色项目建设，形成学校发展的新机制，大胆探索课程改革,创新教育的新思路，实现一个目标、夯实两个基础、落实三个抓手、促进四个提高，办老百姓家门口的好学校。

    一个目标，即学校的目标定位：以立德树人为核心价值，按照石油普教中心分层次办学的要求，努力创办石油普教中心龙头学校、区域示范学校、老百姓家门口的优质学校。

    两个基础，即夯实学生养成教育、完善学校管理体系。

    三个抓手，即落实国家关于教师队伍建设的要求，探索课堂教学改革的新路子，推进校本化课程体系建设。

    四个提高，即提高教师特别是青年教师专业化发展水平，提高学生养成教育成效，提高各类活动的质量，提高整体办学效益和水平。

    （三）育人目标

贯彻以学生发展为本的理念，确立立德树人的核心价值，将“四会”贯穿于培育时代新人的全过程，以培养具有伟大民族精神、现代公民意识时代新人作为学校育人目标，努力培养具有民族精神、传统道德素养的中国人，具有科学精神、法治素养的现代人，身心和谐、团队合作的健康人。

    三、五年主要任务和重点项目

项目一：文化兴校 践行办学理念 享受品质生活

    充分发挥校园文化的导向、凝集、激励作用，结合学校自身实际，紧扣“学会生活、学会学习、学会健体、学会做人”核心，以践行“明德、自强、好学、致远”的校训为支点，以优化美化校园文化环境为基点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，按照“长远规划、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，努力构建充分展示学校个性魅力和办学特色的校园。

（一）预期目标

1.校园环境建设。

环境能体现学校特点和教育理念，校园布局合理，环境净化、绿化、美化，富有教育性。

2.文化阵地建设。

定期更换橱窗、板报，编辑校刊、校报，内容健康、贴近学生生活，形式新颖活泼，重视学生参与；能及时反映校园生活、宣传先进典型、交流教育经验等。

3.核心价值引领。

师生有共同的价值取向，有明确的奋斗目标；团队爱岗敬业、团结互助、积极进取蔚然成风；班级文化健康向上，富有个性；学生面貌健康活泼、自信乐观。

4.学校精神培育。

完善体现学校办学传统和办学理念的校风、教风、学风、校歌等。“三风”建设措施扎实，并内化为师生的自觉行为。

（二）具体措施

    1.物质文化建设做好四个系统

校园文化的规划与实施、校园生态的构建与呈现等物质景观系统布局合理、格调高雅、和谐相融，与学校文化相吻合，每一处景观都能够符合青少年成长的要求，都能够对“快乐成长、全面发展”的办学理念进行诠释。

（1）做好“经典传统诗词”文化系统。

开展诗文吟诵、诗文图展、诗文接力赛等大型古诗文诵读活动，在潜移默化中传递正能量，警醒、激励学生，发挥育人功能。

（2）做好“课程开发体验”文化系统。

重点做好科技创新、艺术空间、植物生态等课程开发体验建设，利用课程资源和多样化手段，构建学生发展的学习平台。

（3）做好“走廊墙面艺术”文化系统。

做好主教学楼三楼艺术走廊，并向其它楼层延伸；完善主教学楼中华传统文化走廊；构建各楼层科技走廊。力求实现走廊墙面整体文化的创新与突破，使走廊处处散发文化气息，丰富校园文化，丰富学校德育形式和内容，对培养学生的思想和审美起到积极促进作用。

    （4）做好“书香温馨校园”文化系统。

    主要由阅读休闲区、才艺展示区、成果交流区三个部分构成。让物质文化成为一门隐性的育人课程，潜移默化中影响师生的观念和行为。

2.制度文化建设完善四个方面

要对现有制度文化进行研究和总结，实现学校规章制度规范化与个性化的统一。尤其是现在面临的教育综合改革不断深化，发展方式由“外延质量型”向“内涵效益型”转变，要实现这种转变，加强现代学校制度建设就是必由之路。

（1）完善章程制度体系建设。

对学校章程重新修订，以学校章程为统领来健全教学、教研、学生、人事、资产、后勤、安全、对外合作等方面的管理制度，建立健全各种办事程序、内部机构组织规则、议事规则等，在章程体系健全的基础上，促进流程化管理。

（2）促进学校治理体系和治理能力建设。

加快完善学校内部治理结构，要从管理走向引领，从标准走向个性，从制度走向文化，从行政走向学术，从资源走向开放。一方面，要激发教师的生命自觉，把各种教学自主权还给教师；另一方面，要激发学生的积极性，让学生主动参与学校活动。此外，要带动家长一起参与学校的教育活动，构建起一个全方位的立体教育环境。要坚持和完善“三重一大”等校内重大事项集体决策规则。要完善校长负责制，健全由教师、学生及家长代表参加的校务委员会，完善民主决策程序，要充分听取全体教职工的意见，使决策更有效地落地落实，更有利于学校发展，更有利于调动教师积极性，努力营造学校、家长、社会共同参与的民主管理环境。

    （3）完善奖励激励惩戒机制。

    针对教师职务评聘、年度考核、待遇及奖惩等出现的问题，设立教师诉求委员会，完善学生申诉机制，健全安全管理及突发事件的应急处理机制，保障师生人身安全，维护学校稳定的教育教学秩序。

（4）浓厚法治文化氛围。

加强法制宣传教育，聘请法制副校长，定期开展法制教育，增强学生知法、懂法、守法意识，把遵守国家的法律法规和学校的规章制度变为师生的自觉行动。

3.精神文化建设突出四个彰显

（1）彰显学校精神文化之根。

长庆八中校训、校风、教风、学风，内涵涵盖了教育观、人格观、能力观、道德观。围绕这些，开展教育活动，努力塑造“真诚、公正、服务、奉献”的干部形象、“责任、慈爱、严谨、善教”的教师形象和“文雅、勤学、活泼、向上”的学生形象。开展校训校风浸润活动,用校训立德、用校风励志，引导学生明大德、守公德、严私德。深化爱学习、爱劳动、爱祖国活动；倡导文明新风，弘扬校园正能量。

（2）彰显“四会”育人文化之魂。

紧紧围绕学校办学理念，通过各种体验的方法和途径进行课程文化系统建构，达到课程设置与学校办学思想的高度统一，让学生能够在整体课程参与中达到“四会”。

学会生活是立足之策。锻炼生存技能，感悟人间博爱之美。学会学习是成才之要。养成主动学习的习惯和终身学习的能力。学会健体是成功之首。通过健体，锻炼学生体魄，培养学生特长，身心和谐健康发展。学会做人是立身之本。教育学生树立起对生命、法律的敬畏，增强国家意识，激发爱国情怀。

（3）彰显文明校园文化之风。

学校是全国教育系统先进集体，陕西省平安校园、文明校园，这些荣誉的背后是优秀的隐性教育课程，师生正是在学校优秀文化的熏陶中形成了自己的价值观念、内在的良好素质、科学精神和高尚的道德情操。因此，学校要将这些文化进行整合，形成整体并积淀成为文化底蕴，进而锻造一种独特的学校精神。

始终把立德树人、帮助学生“扣好人生第一粒扣子”、营造文明风尚作为第一要务，按照《教育部中央文明办关于深入开展文明校园创建活动的实施意见》中提出的“六好”（思想道德建设好、领导班子建设好、教师队伍建设好、校园文化建设好、优美环境建设好、活动阵地建设好）标准，对标定位、深化工作，让学校成为锻造理想信念的熔炉、弘扬主流价值的高地、滋养文明风尚的沃土。

（4）彰显班级德育文化之基。

班级文化具有陶冶、规范、凝聚、调节、激励等功能。未来五年德育要以提升班级软文化建设为追求，增强学生的文化自信，引导教师设计班级文化主题，让师生形成共同愿景；办好主题专栏，开好主题班会，在潜移默化中渗透思想教育；开拓学生德育活动园地，让学生从细处关心身边的人和事，讲好身边的故事；班级定期开展体艺活动，让学生的主体作用得到充分的展示；加强班级制度的落实，促进学生良好品质的形成；各班级围绕成长教育主题开展活动，创建文明、健康、诚信、创新的学习型班集体，建设良好班级文化，实现德育的立体化、全程化、课程化和生活化。

项目二：五育并举 发展核心素养 促进学生成长

    坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，围绕“快乐成长、全面发展”办学理念，坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。积极构建学校一体化德育课程体系，推进德育、智育、体育、美育、劳动教育等有机融合，为学生健康成长和终身发展奠基。

（一）预期目标

1.夯实校本德育课程建设，构建学校一体化德育课程体系，努力培养具有民族精神和身心和谐的现代公民。

2.坚守课堂阵地，探索课堂教学改革新路子，形成学科教学个性化模式。教学质量每年有提升、有亮点。

3.体育教学测试合格率达到95%以上，固化一些体育特色项目，使之成为学校特色。

4.全面提升美育课程质量，以艺术空间为阵地，以版画工作坊为龙头，不断扩大影响力。

    （二）具体措施

1.突出德育，润泽生命底色。

一是做好顶层设计。按照教育部印发的《中小学德育工作指南》的要求，结合《长庆八中中小学养成教育实施方案》设计，结合学校德育现状，构建学校一体化德育课程体系，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

二是开展主题教育。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生听党话、跟党走。加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。广泛开展先进典型、英雄模范学习宣传活动，讲好新时期“中国故事”“西安故事”“八中故事”。

三是开展“我们的节日”主题活动。贯彻《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神，大力培育和践行社会主义核心价值观，在春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日，以“我们的节日”为主题开展丰富多彩、形式多样的节庆文化活动，丰富节日文化内涵，展现新时代传统节日新气象，传承中华优秀传统文化和传统美德。

春节（元宵节）：以“辞旧迎新、平安吉祥、家庭和睦”为主题，开展送春联、迎春（元宵）灯会、民俗表演、民俗展示、猜灯谜、经典诵读等文化娱乐活动，营造安定和谐、家庭和睦、欢乐祥和、文明健康的节庆氛围。

清明节：以“慎终追远、缅怀先烈、绿色祭扫”为主题，组织举办寻根祭祖、瞻仰烈士陵园、参观红色革命根据地、网上祭英烈、文明祭扫等活动，引导人们纪念先烈、追怀先贤，常怀感恩之心，珍惜美好生活。

端午节：以“除旧布新、爱国爱家、和谐共处”为主题，广泛开展经典诵读、民俗表演、民俗知识讲座等群众性节日主题活动，增强人们家国情怀。

中秋节：以“团结团圆、和谐喜庆、温暖关爱”为主题，广泛开展“观月·赏月·谈月 ”经典诵读等活动，营造欢乐喜庆、温馨祥和、文明和谐的节日氛围。

重阳节：围绕“尊老、孝老、爱老、助老”，广泛开展走访慰问、志愿服务、文化娱乐等活动，弘扬尊老敬老的传统美德。

四是搞好社团活动。根据《长庆八中学生社团建设实施方案》，不断完善社团活动实施与评价办法，对现有社团进一步优化，抓好活动开展，在高品位、精品化、影响力上下功夫，建设3-5个高品质的社团，促进学生个性化发展。

五是做好家校共育工作。要不断完善家校共育工作体系，落实工作措施，加强总结反思，防止出现教育偏差，正确引导家长预期，让家校共育工作实实在在地助推学校“提质增优”。

六是加强团队工作。突出政治启蒙和价值观塑造，充分发挥共青团、少先队等群团组织育人作用。

七是健全成果激励与宣传推介机制。丰富德育活动与课程精品资源库，在应用中加大评价、激励力度，并做好宣传推介工作，引导正向发展。

2.优化智育，提升学业水平。

严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准，在不断深化的教学改革实践中提高质量、成长教师和学生。

一是做好课堂教学改革的顶层设计工作。进一步深化“一案四环节”教学模式，完善教学流程，探索减负增效的新路子，不断完善《长庆八中“精讲巧练”实施方案》。在实践中催生一批学科及个人高效课堂教学模式，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。

    二是聚焦课堂，突出课堂教学效果。课堂要有“行”，即凸显课堂的形态；课堂要有“魂”，即凸显课堂教学的精髓。课堂要有“生长”，即学生有获得、有发展。每一堂课要让学生有实实在在的收获与成长，以达成三维课堂教学目标。课堂教学改革要以促进学生核心素养培养为目标，在继承的基础上不断创新，体现简约实效。课堂教学要营建科学、民主、宽松、融洽的教学改革的健康氛围和环境，使课堂教学改革沿着正确的轨道，有序有效有度有规律进行。

    三是加强教研组建设。推动教师同伴之间的互助，实行集体备课，发挥群体优势，理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标和教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。要精准定位、虚实结合、张扬个性、突出成就。

    四是发挥好名师带头作用。落实《长庆八中“名师＋”工程实施方案》，充分发挥名师示范、引领、辐射、带动作用，形成多个“聚焦课堂、聚焦课改、聚焦教师专业成长”的“名师+”研修共同体，为青年教师成长提供良好的发展阵地，为质量提升培养人才。

    五是开展教研的总结提升和好做法推介宣传工作。通过开展课堂教学评选、优秀论文（案例）评选交流、学科竞赛、汉字听写、推普周等活动，搭建平台，总结经验，发现亮点，肯定成绩，宣传教学改革的带头人和提质增优的好做法。

3.强化体育，打牢身体根基。

坚持健康第一，进一步强化体育锻炼，严格执行学生体质健康合格标准，健全国家监测制度。开展篮球、田径特色体育项目，坚持学生阳光体育每天1小时，让每位学生掌握1至2项运动技能。每学年举办一届田径运动会、球类运动会。坚持大课间“三部曲”（唱歌—做操—跑步），并不断优化流程，提高实效和观感。健全学生视力健康综合干预体系，保障学生充足睡眠时间。

4.增强美育，涵养艺术品格。

进一步增强美育熏陶，实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，把“版画工作坊”建成学科教学交流、版画设计制作、美术成果展示的新天地，挖掘开发学校更多的美育特色课程。广泛开展校园艺术活动，帮助每位学生学会1至2项艺术技能。组建学校合唱、舞蹈等特色艺术团队，办好学生艺术展演。

5.加强劳动教育，拓展社会实践。

    认真学习领会国家教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，制定《长庆八中劳动教育实施方案》，分学段实施劳动教育的内容与要求。通过独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化等途径，将劳动教育纳入人才培养全过程。抓住劳动教育的关键环节，通过讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等方式，把握劳动教育任务的特点，提高劳动教育的效果。要有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。

项目三：课程引领 完善育人模式 增强学校活力

    课程是学校核心竞争力，更是学校育人目标的载体。落实“快乐成长、全面发展”办学理念，需要通过更多的校本化课程去体现，课程的建设与实施也是创建学校特色、提高教师专业化水平、提升学校管理的主要平台。未来五年，我们要以课程理念的提升为核心，以课程规划的有效性为依托，以课程结构的重建完善为目标，以课程实施和课程管理的校本化为措施，以课程评价的反思改进为动力，把课程建设作为学校发展的灵魂，引领学校内涵发展。

    （一）预期目标

    在保证学科基础、满足学生个性需求的原则下，构建“四大系列课程”体系。即基础性学科课程、发展性综合课程、拓展性特色课程、创造性活动课程，逐步建立校本化的课程体系。通过课程实施，不断丰富学校内涵，提升校园发展软实力。

    （二）具体措施

    1.深化课程理念。

    （1）“四大系列课程”要关注学生在成长过程中品德、人格的养成与提升。以热爱生命为核心，帮助学生在确立健康自我的基础上，处理好与他人、社会、自然、国家的关系，增进学生的现代公民意识和国家意识。以道德自律为目标，在生命意识、法制意识、正义意识、自由意识、诚信意识、竞争意识、合作意识、求真意识等人文素养方面得到提升。

    （2）“四大系列课程”要充分了解和尊重每位学生的个性差异，为学生全面发展创造条件。确立学生在学习中的主体地位，提供符合课程目标指向的优质课程与课堂教学。关注每个学生的学习过程，运用多种教学材料、教学模式、教学方法有效促进学生学习，创设学习情境、开发实践环节、拓展学习渠道使学生的学习联系社会生活实践。

    （3）“四大系列课程”要坚持以学生成长、学校发展、社会进步为目的，促进学生品质的提升。以研究教学方式的不断改进引领学生学习方式的转变，把接受式学习与自主研究、实践体验、合作互动等学习方式有机结合。推进教师实施有效教学，增效减负，培养学生良好、规范的学习习惯、学习行为，以丰富的学习环境和多元的学习评价减轻学生的学习负担。

    2.构建课程体系。

    整合三级课程资源，完善“四大系列课程”体系。

    （1）基础性学科课程：基础性学科课程是学校课程体系中的核心组成部分，它是实现学校育人目标的基础。其具体课程相对统一，包括国家课程标准设置的全面课程，侧重于学生学科核心素养及学习能力的养成。

    基础性学科课程的开发与实施，要以“一个支点，四个方向”为途径，在校本化、个性化的基础上实现课堂形态的变化。一个支点是明确学科核心素养，丰富启慧课堂的认识。四个方向指：一是对国家课程标准的二次解读，提炼本课程所指向的核心素养和具体目标；二是根据课程所要达成的核心素养和具体目标，开发和整合各门基础性学科课程的教学资源与教学内容；三是对课堂结构的调整和改革，进一步理清和优化教与学的关系；四是积极发挥现代教育技术的辅助作用，促进课程、教学和信息技术的有机整合。

    （2）发展性综合课程：要结合国家课程标准自主设计、开发和实施，是对基础性学科课程的必要补充，也是实现学校育人目标的重要组成部分。

    ——以植物生态体验园为实践活动基地，开发植物生态实践课程；让学生深入生态园中，观察动植物生长、了解农耕文化，开展探究学习，从而获取成长体验、感悟生命真谛。

    ——创客创意体验室为阵地，开发创客教育课程，发展学生创新意识与创造能力。

    （3）拓展性特色课程：结合学校办学实际开设能反映学校办学理念和办学特色的课程。具体课程内容为：

    ——以“版画工作坊”为阵地，开发初、中、高三个层次的版画技艺特色课程，侧重于学生生命健康、人文审美特质素养的养成。

    ——以“音乐天地”为舞台，开发管乐、舞蹈、演唱等课程，满足学生艺术发展需求。

    ——以“篮球”“田径”特色发展提升为项目内容，开发相关课程资源，培养学生体育特长。

    （4）创造性活动课程：创造性活动课程是学校育人目标达成的重要补充，主要侧重于学生“品德修养、语言表达、认同理解”特质素养的养成。它包括：

    ——课程化开展主题教育活动：包括三大典礼(一年级新生入学典礼、开学典礼、毕业典礼)，两次评选( 优秀学生评选，优秀团、队员评选)以及德育专题教育活动等。

    ——课程化开展实践体验活动：包括两节（六一节、科技节）、两会（运动会、迎新联欢会）、“我们的节日”（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）等活动与校外实践体验活动。

    ——课程化开展学生社团活动：通过组建校级、年级两个层面的学生社团，开展符合学生需求的学科文化、绘画、电脑、科技、阅读、书法、演讲等活动。

3.提高课程执行力。

    对学校原有项目，不断深入挖掘，拓展外延，优化方案，从而有效提升教师的专业操作技能、课程执行能力和活动组织能力。

    校长是课程管理一级责任人。宏观规划学校整体课程体系，健全课程开发组织，支持课程开发工作，在政策、资金和资源方面予以保障，监控课程实施过程。

    副校长是课程管理二级责任人。制定学校课程方案，具体细化目标，组织落实方案和实施流程，监控课程实施过程，创新特色课程，总结管理经验。

    教务处是课程管理三级责任人。结合上级课改精神，指导教师制定学科教学计划；统筹协调课程实施，引领教师开发自己独有的校本教材、校本“学材”和校本“习材”，创造性地实践，总结反思经验。

    学科组长是课程管理四级责任人。指导组内教师制定教学计划、有计划地开展教研活动，提升本组教师课堂教学改革，提高课程实施的教学能力。

    教师根据课程方案，通览学段教材；参照课程标准，拟订学期教学计划；整合课程资源，充实课程内容，提炼教学经验，评价课程效能。

4.搞好课程效果评价。

（1）对学生多元激励评价。学校从“学科学业成效”“技能特长发展”和“行为规范养成”三个方面进行综合评价。评价方式是知识评价与能力评价结合、阶段评价与辅导跟进结合。

（2）对教师个性化评价。学校改革教学评价表，将课堂教学、课题研究、课程开发、师德修养等纳入教师评价体系，实行学期、学年考核。考核采用个人自评、组内互评、组长考评和行政考评。此外结合学生调查问卷和家长反馈，全方位客观、公正地量化评价，评价结果与教师荣誉推荐、绩效发放和职称评聘挂钩。

（3）对实施课程团队评价。学校注重团队互助，合作共赢，对各组工作评价采取：捆绑式考评，常态考查和期末集中评定相结合、组内自评与组间互评相结合，并由学校分管领导和考核小组进行综合评定。每学年评选优秀团队进行表彰奖励。

（4）对实施课程有效性评价。基础性课程以教师个性化课堂教学评价表和全科质量奖励条例为评价标准。发展性综合课程、拓展性特色课程、创造性活动课程评价以五个方面进行检测：汇编校本教材、教学实施、资料收集包、成果、学生对课程满意度。

项目四：立足校本 实施课堂改革 保障质量提升

课堂是实施课改、提升质量的主阵地，是学校内涵发展的核心要素和突破口。学校要实现真正意义上的内涵发展，就必须要立足校情，聚焦学生发展的核心素养，寻找课堂教学改革之路，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，使得学生人人学有所获、思有所进、能有所长。

    （一）预期目标

1.形成自我教学模式。未来5年通过对课堂教学的大量实践、观摩、分析、总结，探求有效课堂教学的理念和有效的课堂管理实施办法，提炼出有效教学的学科模式、个人模式。

2.落实“减负增效”要求。未来5年通过学法指导，实现“轻负担，高质量”的教学模式，坚持和完善《长庆八中“精讲巧练”实施方案》，提高课堂教学的有效性，即要让每个学生都能在40分钟内最大限度地内化所学知识，并获得知、情、意、行等方面和谐地发展。

3.提升学生思维品质。未来5年学科教师通过指导学生在预习复习、笔记作业、思考反思、归纳总结等方面教会学生自主探索、借鉴、总结；辨别异同、纵向联系、理清脉络，使学生的能力在学习过程中沿着知识的阶梯逐步提高。

    （二）具体措施

1.明确工作思路，优化“学”的环节。

在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，努力确保学生在课堂教学中的主体地位，把指导学法与优化教法相结合，推动课堂教学效率的提升。

（1）学习习惯的培养。寻找学生学习习惯弱的症结，实现课堂教与学的“双重革命”。针对不同学生在学科学习的不同阶段和各个学习环节，给予学生明确的要求，从而指导学生提高自主学习意识。通过自主学习、自我检测、自我反思、自我调控、自我矫正、自我选择和合作交流、倾听沟通、质疑问难等方式提高学习能力，从而实现“教是为了不教”的目的。

（2）学习方法的指导。以教法研究为学生学法研究的基本点，即根据学生学习的心理过程、方法、习惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手段的运用等都符合学生学习的认知规律。在教学中教师关注学生的情感、态度和行为表现，进行及时恰当的激励指点，引导学生根据自己的学习现状，设定明确的学习目标，通过合作探究的学习方式提高主动学习和发展的能力。学生可以凭借教师的教法来掌握知识，形成自己的反思来调节学习方法。在组织学生积极、主动参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。

（3）学习环节的优化。学习的环节一般应包括预习、上课、练习、复习巩固、作业、课外活动、测试、课外阅读等。每一个环节的操作方法，教师都必须进行指导，制定具体细则、并渗透到教学过程中，教给学生一些可供提取或选用的学习方法和技能，让学生逐步体会、领悟，从而掌握好各个环节，并能灵活支配各个环节。教研组要开展校本研修活动，设计好每一学期的研修主题，有针对性地开展学法指导，切实减轻学生过重的学习负担。

（4）学习疑难的辅导。根据各学科特点，培养和发展学生收集和处理信息的能力，主动和自主获得新知识的能力，分析与解决问题的能力，交流与协作的能力等。教学中教师要以训练学生思维为中心，引导学生提升思维品质，促使学生转智为识，增强解决实际问题的能力。教师要加强作业布置的层次性研究，以作业促进知识的内化过程和思维的锻炼。教师要指导学生对学习过程和学习方法等方面进行及时反思、讨论与评估，引导学生及时改进学习活动，积累学习经验，从而增强学习后劲，实现高效率的学习。

（5）学习方式的转变。教师要在课堂上有意识地试验多种组织形式，提升课堂学习效果。改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。

2.明晰实施细则，转变“教”的模式。

（1）明确目标，做好学情分析。教学设计要准确定位课堂每一环节的具体目标，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系；确定目标的重点，要清楚预设目标与生成目标的关系，挖掘内容或资源对学生发展的意义与价值，把握教学效益的底线。

（2）围绕目标，设计学习活动。教学活动体现有效教与学，在起始阶段把学生的学习活动启动和组织起来,如通过精心设计开场白，创设良好的问题情境，设置悬念等方法来激发学生的求知欲，从而有效启导学生的学习活动，即学生对学习材料的智力加工活动。在学习过程中，教师及时了解学习情况，指导、点拨，帮助解决学习中遇到的问题。在学习活动结束时与学生共同回顾、总结，评价学习过程、学习结果。

（3）关注学生的学习状态。教师关注学生学习情绪的变化，关注反映学习是否有效的学生外显行为特征，即：是否积极参与、是否独立思考、是否主动探索、是否自主选择、是否自由表达、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚等。教师要有关注和调控的意识，并能根据学生的反应随时对学习任务进行修正。

（4）关注学习结果的呈现。学生学习结果的呈现方式，包括答问、讨论、陈述、笔记、作业、答卷等，教师根据反馈的学习结果，确定是否要提供第二次学习机会。

（5）进行补偿性教学。学生从明确学习任务到学习结果的呈现整个过程，教师必须始终予以关注。思考应该怎样获取学生的各种信息？应当提供哪些支持和帮助？如何根据学习结果的反馈，适时地并有针对性地采取恰当的补救措施，从而促进学生的学习。

3.明辨“教”“学”需求，探索研究途径。

（1）开展针对性研究。针对学情、校情和学科特点，有的放矢地开展教研活动、有效地进行校本培训。推进教学的“信息化”工作，提升教师应用信息技术进行教学的能力，深化“网上作业”系统的应用。在研究教法的同时下大力研究学法，使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法，在掌握知识的同时形成能力，并内化为自身的素养。

（2）加强有效性指导。教师在实施学法指导可以针对学生在学法运用中存在的问题或学法失当的情况，及时引导学生分析原因、辨析比较，使学生逐步掌握科学的学习方法。通过引导学生去分析知识间的联系，建立已知和未知之间的逻辑体系，深入理解知识的立体结构、完整体系和相应的认知结构，帮助学生形成新的知识结构，培养良好的学习方法。

（3）激发非智力因素。开展学习心理方面的研究，以提高学生的非智力因素。通过课堂教学、课外活动、实验教学等形式激发学生的兴趣和求知欲，训练学生的意志和毅力，发展开拓和进取等方面非智力因素，从而训练学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和创新力等，促使学生形成科学的学习方法。

（4）渗透各教学环节。把学法指导渗透到各个教学的环节中，不断反思教学的五环节。在给学生示范的同时，尝试与运用各种方法，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。教师要积极参与，认真实践，并不断总结经验，加强交流，实现教学相长。

（5）向主题研修要质量。通过有效的课堂教学的组织和实施的研究推动教师回到“研究”状态，并根据有效课堂教学的行为特征培训，促进教师形成反思意识。促进教师的教育观念和教学行为的进一步转变，提高研训素质。

4.明了研修目的，强化学法指导。

在学法指导的研究和实践过程中，要通过以下做法，使学法指导研究逐步开展并走向深入：

（1）开设学法指导课。对不同阶段的学生进行学法指导，如小学各阶段如何学习，初一阶段如何搞好与小学的衔接，初二阶段不断反思并逐渐内化为自身的学习能力，初三阶段具备良好的自主学习习惯，在此基础上提高独立解决问题的能力。

（2）做好学法渗透。教师备课要注意四点：一是要备学法指导的内容，想一想学生应用什么方法学好这一堂课要讲的知识，做到既讲知识又传方法；二是想一想怎样指导学生把知识巩固好，如何将新旧知识进行归类和对比，结合教学对相关方法加以贯彻；三是想一想这学期应培养学生的哪些能力，形成什么样的习惯，建立什么样的动力定型，今后怎样完善和发展等；四是通过学法指导培养学生的哪些好品质，如何改进自己的学法指导等。

（3）开展学法交流。通过个别交流和集体对话等形式开展学法交流活动。进一步丰富学法交流的形式、提升学法交流的有效性、提倡一对一、一对多个性化的学法交流活动。提升教师的服务意识和学法指导的能力，帮助学生发现和改进学习方法，提高学生的学习效率，促进学生综合素养的提升。

项目五：信息融合 提升信息素养 助力提质增优

落实党中央、国务院和省委、省政府关于人工智能教育与教育现代化的战略部署以及教育部《教育信息化2.0行动计划》，加快学校教育现代化建设，积极推进新时代“互联网+教育”新生态与教育系统重构，以满足学习方式变革、服务每一个师生个性化学习与终身发展为核心，建立智慧校园，逐步形成学校网络化、数字化、个性化教育服务体系。

（一）预期目标

1.完成学校云办公平台建设，保证硬件需求。

2.建立较为完善的教育信息化管理体系，努力建设智慧校园。

3.完成师教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进任务。

4.建立科学、丰富的教育教学资源库，初步构建数据汇聚、开放共享的新业态，为个性化教学和教师研训提供支持。

（二）具体措施

   1.推动智慧校园建设。制定智慧校园建设方案，并予以实施。积极创设虚拟与现实融合的学习环境，融通校内外学习资源和平台。推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用，构建技术赋能的教学环境，探索基于人工智能的教学新模式。

    2.推进学校管理方式变革。鼓励管理人员运用人工智能开展教学过程监测、学情分析和学业水平评价，建立多维度综合性智能评价体系。优化运行机制和服务模式，实现校园精细化管理、个性化服务，全面提升学校治理水平。

    3.推动教师专业发展。建立以学习者为中心的智能化学习平台，提供丰富的个性化学习资源，创新服务供给模式，实现教师专业化发展。

    一是到2022年，完成教师信息技术应用能力培训，构建起“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新”的教师信息素养发展新机制，通过测评推动，培养培训，项目示范，骨干引领，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，即:校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。二是紧紧围绕“整校推进”这个中心，明确差异，集中力量，加大培养培训力度，教师应用能力差距，全面提升教师队伍信息技术应用水平。三是吸纳信息技术与学科教学融合能力突出的学科骨干教师，组建专家团队，利用团队优势开展教师培训，引领信息化教学发展，支持学校利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革创新。

    4.建设多样化课程资源。大力开发和共享数字化校本课程和拓展性课程资源，支持学生灵活选择和组合应用，支持教师实现基于学情精准诊断的个性化资源推送。着力推进国家课程校本化实施和校本课程特色化，以学生发展核心素养为基础，根据校情开展综合课程、主题课程、STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）课程等跨学科、融合性课程。

     5.运用信息技术优化教与学方式。鼓励教师通过记录和分析学生特征、学习行为和学习表现数据，及时调整和优化课堂教学结构和方法，增强师生有效互动，丰富学习工具支持，提高课堂教学效率，激发学生学习潜能，促进教师从知识传授者到学习活动的组织者和引导者的转变。

    6.利用信息技术促进教育资源均衡配置。打造“名师+”师资研修联合体，创新资源共建共享和教育均衡新模式。

    7.提高教师信息化应用能力。开展教师信息化能力提升培训，提升教师教学创新能力。

项目六：立足校本 强化教师培养 推进梯队建设

     教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本，兴教之源。深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和全国、全省教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，围绕“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”和“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正”的要求，健全机制，将课程改革作为教师专业成长的主阵地，将校本研修作为教师专业发展的加油站，将团队建设和绩效激励作为队伍整体发展和教师自主发展的有效手段，努力创新师资队伍培养机制，有效激活教师专业发展的内驱力，优化师资结构，打造一支“责任、慈爱、严格、团队”的教师队伍，为学校的改革发展提供更有力的人才保障。

    （一）预期目标

    1.师德高尚。引导教师满怀教书育人、启智求真的教育理想，保持学生为本、诲人不倦的育人情怀，彰显修身立德、弘文励志的师表风范。

    2.研训体系完善。建立一套比较完备的校本化教师培养成长体系，促进青年教师快速成长。

    3.师资业务精湛。以行动促进教师专业成长，以活动丰厚教师专业知识、提高专业能力、提升专业品质，形成结构合理、数量充足、相对稳定的优质教师队伍。

    4.名师梯队明显。推进校、中心、省三级骨干教师培养工程的建设，形成阶梯式发展格局，促进每一位教师成长。

5.教师团队优良。建立一支与课程改革和学校特色发展相适应的特色教师团队， 每年命名2-3个“名师+”研修共同体；每年创建1-2个优秀团队。

6.管理机制健全。在师资招聘、队伍培养、评价模式等方面持续改进，使之更有利于激励教师主动发展，更富有效率。

    （二）具体措施

    1.加强师德师风建设，提高教师思想政治素质。深入学习贯彻习近平总书记关于人才工作、知识分子工作的重要指示精神，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，带头践行社会主义核心价值观。进一步强化国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观、教育观。要坚持“四有标准”，把师德师风教育作为新任教师的“第一课”和全体教师的“终身课”，把师德师风作为评价教师素质的第一标准，利用每年九月“师德师风宣传月”，加大表彰、奖励、宣传力度，强化教师职业引领。切实落实新时代教师职业行为十项准则，建立职业道德承诺制，构建学校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德奖惩与监督体系。

2.完善校本研修机制，促进教师专业发展。

（1）组织保障，科学引领。

    完善学校校本研修工作领导小组，校长亲自负责，分管校长具体抓，各职能部门负责人、教研组长配合抓，责任到人，加强对校本研修工作的全方位指导，有目标、分步骤实施和落实校本研修工作。领导小组充分运筹校内外各种研修资源，为队伍的培养工程提供足够的资源保障。

（2）分层培养，梯次成长。

坚持校本研修与教育教学实践相结合的基本原则，以阶梯式研修作为主要方法，分层树立目标，明确发展方向和任务，推动“三类”教师的分层培养，构建梯次成长的队伍发展态势。

①赋予“三类”教师予以不同的发展要求。

②明确骨干教师培养梯队建设计划。

到2024年，学校将在原有基础上形成一支由30名左右校级骨干教师、15名左右的中心（区）级骨干教师、8-10名省市级骨干教师组成的教师队伍。

——校级骨干教师。 通过校本研修、校级教育教学研讨、评优活动，评选30名左右校级骨干教师。学校在专业素养培养、工作任务和工作待遇上适当予以政策倾斜，使这支队伍成为学校教育教学工作的主力军。

——中心（区）级骨干教师。 积极创设条件，通过学校推荐、培养和教师自身的积极努力，力争在中心（区）级教师专业团队建设中评选出15名左右中心（区）级教坛新秀、教学能手、学科带头人；并从中产生3-5名高级指导教师，2-3名中心（区）学科带头人，打造与学校优质教育相匹配的优秀教师群。

——省市级骨干教师。在中心（区）级骨干教师中积极打造培养8-10名市级骨干教师，培育学术型学科领军人物。让他们进一步发挥名师的辐射帮带作用，使每名教师周围聚集起一支合作团队，形成共进的团队文化，担当起学校教育改革的排头兵。

（3）高标准打造优秀团队，形成浓厚的学术氛围。

经过调整、优化和优秀团队评选激励，打造八中“优秀团队”。不断优化教师结构，每个学段、每个学科要逐步形成相对稳定的教师团队，保证每个年级、大部分学科不同年龄教师的合理组合。

立足学校实际，以团队合作为研修的主要形式，以教研组建设为重要载体，在互助学习、信息交换、经验分享的过程中，加快学科教研组的建设，同时也有效推动教师个人的联动发展。在专业成长方面，通过“学、研、赛、比、超”等环节，人人过关，提高专业水平和驾驭课堂能力。在育人能力方面，通过学习、研讨、交流、实践等环节，实实在在的提高年轻教师基本功。

（4）深化课题研究，提高研究质量。

坚持“问题即课题”的立项原则，着力解决教学中的重点、难点问题。按照“注重研究过程、注重研究证据、注重应用推广”的总体要求，做实课题；优化“问题—设计—行动—反思”的研究过程，使课题研究的意识贯穿到日常具体的教育教学过程中，使校本研修真正“接地气”。让课题研究成为教研工作的良好习惯，每年组织一次课题立项论证会、一次研究成果展示报告会，营造浓厚的研究氛围，让更多的研究成果成为提高教与学质量的增长点，为提质增优提供有力保证。

3.打造教师优秀团队，发挥示范引领作用。

    “因为有名师，才有名校”。因此培养一支思想型、研究型、学者型、专家型的名师队伍，是推动学校发展的保证。

    （1）慧眼识名师，做名师发掘的“伯乐”。

    名教师的成功没有偶然，只有必然。要善于发现那些热爱教育、追求事业、学识渊博、勤奋钻研的教师予以培养。首先要成立“名师培养工作”领导小组，由校长担任组长，日常工作由教研室负责。其次，通过活动选、组内推、学生及家长评、领导荐等方式把那些师德高尚、业务精湛的教师遴选出来,作为名师培养对象。

    （2）环境育名师，提供名师培树的“摇篮”。

    名师的培养与成长，需要有一个支点，这个支点就是环境。

    一是领导环境。校长以身示范带好班子，班子的团结进取促进整个校园的和谐统一。

    二是制度环境。学校制定一系列有利于提高教师业务水平，激励教师不断进取，争做名师的相关的管理制度,如《名师培训制度》《名师奖励制度》等。设立名师培养与科研补助经费，用于培训、考察调研、科研等活动，以保障名师培养计划的落实。经培养、培训，考核合格的名师培养对象，享有评聘、各类评优以及选拔为领导的优先权。把教师获得的校级以上的所有业务类奖励纳入学校绩效考核中。所有在报刊上发表论文的教师，学校给与一定数额的奖金。

    三是学习环境。选择学习就是选择进步。学习要靠自觉，但氛围也很重要，特别是对青年教师来说尤为重要。所以，学校在书香校园的建设上，加大投入，迈大步子，建设满足教师读书所需要的一切条件。读书，是最好的学习手段，能让人放松身心，增长知识，开阔视野，提升品位。学校定期举办“教师讲坛”“读书沙龙”等校园文化活动，营造良好的学习环境，每学期还可评选表彰学习标兵等。

    四是人文环境。教师要成长，离不开集体。特别是在以校为本的教研活动中, 每个教师在自我学习、自我反思的同时，更要加强教学的切磋、协调和合作，实现共同成长。学校组建名师研修共同体，定期进行研讨, 交流心得，互帮互学，共同提高，为名师工程高效持续地发展保驾护航。

    （3）精心塑名师，铸就名师成长的“阶梯”。

    一是走出去。教师培训是名师队伍建设的一-项长期工程，而高层次培训更是名师成长的必经之路。学校将有计划地安排教师积极参加国家、省、市级培训及各级各类网络培训，并定期派骨干教师赴全国名校参观锻炼，学习名校名师的成功经验。

    二是请进来。学校将结合教育热点，针对教育教学中的共性“问题”，邀请名师、专家来校讲座，使骨干教师了解当前学科教学最前沿的成果与动态，从中吸收丰富的营养。 同时还可以聘请全国名校教师来校指导，上示范课， 让教师切身感受名校成功的教学方法，领略名师的风采。

    三是沉下来。名师必须有过硬的基本功和教学技能，学校的校本培训就是促进教师专业成长和持续发展的平台。一要脚踏实地，明确目标。学校将对确定的名师培养对象实行目标管理，建立学校“名师库”，健全教师成长档案袋，鼓励教师制定个人年度和三年发展计划，提出自己努力的目标和任务。名师培养对象不仅要高质量完成自身的教育教学任务，完成读书、进修等继续教育任务，而且要率先投身到教科研工作中，推进学校教学改革。同时还要依据培养对象的具体情况确定富有特色的个性化目标。二要以老带新,加快成长。德教双馨的老教师，是学校的宝贵财富。在工作安排时，要注意新老搭配，老教师与名师培养对象共同带班、带学科。让这些老教师用他们的 实际行动，用他们的声望，带领出一批又一批为人师表、业务出色、求真务实的学科领头雁、青年骨干教师、青年名师，为打造高素质的教师队伍奠定坚实的基础。三要教科研一体， 搭建成长平台。要注重教研活动和教学反思。让教师学会用先进的教育教学理论反思自己的教学行为，在反思中不断提升。同时开展丰富多彩的校本教研活动，如举办讲课比赛，教师基本功大赛,经典诵读大赛,优秀论文、教案、课件的评选等，让他们通过系列教研活动，汲取他人成功的教学经验，提高自身的业务水平。

    （4）科学用名师，搭建名师展示的“舞台”。

    名师的效应就在于领跑与辐射。学校将采取多种形式为“名师”在校内搭台，使他们的成功经验首先在校内得到推广，服务于学校的教育教学，形成“墙内开花，园中香”的良好氛围，从而带动更多教师步入名师行列，扩大名师的后备队伍，推动学校整体师资队伍的快速发展。

    一是开展岗位练兵活动。学校对经培养的名师要善用、重用。首先要量才而 用，适合什么样的岗位，就让干什么工作；其次要选材试用，开设见习岗，选有能力的名师，给他们加担子或放在重要的岗位进行历练，让他们最大限度发挥自身才华、体现自身的人生价 值，不断体会成功的快乐。

    二是开展名师课例研讨活动。让每位名师每学期至少为全校教师讲一节示范、研讨等形式的公开课，让名师在自身素质得到提高的同时，通过他们的教学思想、方法、智慧和艺术，为全校教师的专业发展提供可供参考的榜样示范。

    三是开展师徒结对活动。让每一位名师担负起学校教育教学的接力任务，以“即知即传人”的方式与1-3名教师结成师徒对子。通过开放师傅课堂、走进徒弟课堂、师徒同上“精彩一课”等形式，加强名师梯队建设。

    （5）全力推名师，做发挥名师效应的“红娘”。

    名师需要推介，除了通过新闻媒体的宣传外，要尽可能多地组织名师参加上级教科研等主管部门组织的教育教学交流研讨活动，让“墙内开花，墙外也香”。如，扶植教师参加省市课堂教学大赛，组织名教师参加“校际交流”活动，积极向上级教育部门推荐名师的教科研成果等。让那些学有专长、教学有特色的名师有机会去与外地名师交流、学习与竞争，并从中开阔视野，增长才干，提高知名度，并通过名师的外围效应提高学校办学的品位和影响力。

4.优化评价手段，完善教师发展长效机制。

根据学校发展的各项任务，进一步完善学校内部评价体系建设。围绕教师工作评价与教学质量监控两个主要方面，不断完善的校内教师评估体系。以全面落实工作责任为目的，进一步细化教师工作考评的内容、项目，并将考评结果与教师的评聘、推优相结合。依托岗位设置方案，继续做好教师岗位管理工作。

修订完善师德考核机制、教育教学视导机制、主题研训机制、团队合作机制、专家带教机制等，在强化培养、评价的同时，进一步提高对教育教学的控制管理，以教师、家长、学生评价意见为主导，以学校对教师考核为辅助，通过座谈、问卷等形式，对教师进行科学、公正地评定，促进教师队伍素养的整体提升。

项目七：创新教育  助力思维发展  打造智慧教育

    李克强总理在2015年《政府工作报告》中指出要把“大众创业，万众创新”打造成推动中经济继续前行的“双引擎”之一。这意味着，中国正迎来一个“创客时代”。创新创客引起了国家关注或人民热议，国务院各部委也纷纷以出台政策，大力扶持创新创业，为“创新创客教育”发展营造了前所未有的“蓝天”，随后小学从一年级开设了《科学》课程。我们要以创客创意体验室、植物生态体验园、科学课堂、理化生实验室等为平台，以培养学生创新能力为目的，从学校创新文化培育、课程设置、课时安排、素质评价等方面系统改革和设计，优化基础课、落实拓展课、开发研究课，充分发挥功能部室、实验室的作用，培育学生发展核心素养、增强学校发展核心竞争力。

    （一）预期目标

1.完善管理和运转机制。精心选拔热爱科技创新工作、兴趣广泛、工作积极主动的教师担任组织管理人员，做好项目设计，推动项目有计划高效运转。

2.加强创新课程建设。结合实际，推进主题创新课程建设，探索中、小学创新教育新模式。

3.推进科技创新项目发展。进一步确立3D打印、模型制作、激光雕刻、机器人等创客项目，推动学科创新。

4.大力营造科技文化氛围。建设科技走廊，加强青少年科技素养和创新能力培育。

    （二）具体措施

    1.立足学科实施创新教育要求。

    将创新理念渗透在各个学科之中，贯穿于学校教育教学的全过程，认真挖掘各个学科内蕴的创新因素，根据不同学段、不同课型、不同内容和学生实际，遵循知识形成规律和学生的认知规律，由浅入深、由引到放、由仿到创，构建科学合理的教学过程，加强对学生学科核心素养的培养。

语言与文学（语文、外语）课程要重视对学生语言表达交流、思维品质、文化品格等素养的培养；数学课程要注重对学生逻辑推理、直观想象、数据分析等能力的培养；人文与社会（品德与社会、政治、历史、地理等）课程要加强对学生政治认同、理性精神、综合思维、法治意识、实证与实践等方面的培养；科学（科学、物理、化学、生物等）课程要注重对学生科学精神、社会责任、实验探究等能力的培养；艺术（音乐、美术等）课程应加强对学生审美情趣、文化理解、创意实践等能力的培养；体育与健康课程要积极培养学生的运动能力、健康意识和体育品德等。积极开展以创新教育为主题的跨学科教学和课外实践活动，培养学生跨学科观念、跨学科的思维模式和探究技能，增强学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，形成课堂教学、课外活动、校外实践的育人合力。

2.全面落实实践活动课程内容。

    严格按照课程标准开齐开足实验课程和实践活动类课程，充分发挥实验课程和实践活动类课程的作用，立足实践，注重创造，以自主、合作、探究等学习方式，培养学生创新精神、创新意识和实践能力。小学阶段开足小学科学、环境教育、综合实践活动（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）等课程；初中阶段重点抓好理化生实验、环境教育、综合实践活动（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）等课程的实施。在实施中突出实践操作环节，注重培养学生社会责任意识、团结协作精神、终身学习能力、创新设计和物化能力。

3.完善校本创新课程体系。

制定学校校本创新课程方案，突出动手实践，形成包括课程主题、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价在内的完整创新教育校本课程体系。

小学低、中年级以“动手、动脑”课程建构为基础，开发开设生活技能、劳动实践（植物栽培、动物饲养等）、手工制作（纸艺类、编织类）、少儿科学实验等课程。小学高年级和初中阶段以“创意、创作”课程建构为基础，开发开设手工制作（木艺类、雕刻类）、三模制作（车模、航模、船模）、创客教育（OM创意课程、物联网、3D打印设计、开源机器人）、STEAM等课程。

4.建立多样化创新活动平台。

每年3月份启动学校科技节，11月份举办科普周活动，集中展示活动成果，引导和鼓励所有中小学生通过参与、体验、实践等方式参加科技节活动。组织开展创新教育校本课程和优秀自制教具、学具评选活动。办好以小发明、小制作、小实验、小课题、小科技论文、小读书报告为主要内容的“六小”评比活动；积极组织参加国家和省组织的各类科技创新评比活动。

    5.加快创新实验平台建设工程。

    目前学校已经建成了创客创意体验室、植物生态体验园，改造升级了理化生实验室。下一步将按照国家课程标准及学科特点，加大投入，不断完善升级基础设施，最大限度满足学科开设需求。建设科技走廊，大力宣传科技知识，培育创新意识，激发创新兴趣，树立“学科学、爱科学、讲科学、用科学”的良好风气。

    6.加强创新教育师资队伍建设。

    根据创新教育教学需要，配足配齐小学科学教师及创新活动指导教师，建立健全创新教育教师培训培养机制。每年有计划地“走出去，请进来”进行分层次的系统培训。创建创新教育名师工作室和工作团队，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进科技创新教师快速成长。

    同时，根据教学需求，可以引进课程和专业科技创新教师来校执教。

    四、教育改革与发展的保障举措

（一）加强和改进党对教育工作的领导

    习近平总书记在全国教育大会上讲话时强调，“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。”教育是国之大计、党之大计，是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。我们要坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，把培养社会主义建设者和接班人作为教育工作的根本任务，为实现中华民族伟大复兴奠定更扎实的人才支撑。在工作中，具体做好：

    1.加强师德建设。

    以办人民满意的教育为宗旨，以创办石油普教中心龙头学校、区域示范学校、老百姓家门口的优质学校为目标，充分发挥学校党组织和广大党员服务师生、服务教学、推动发展、促进和谐的重要作用，不断提高教师素质，努力传承“文雅、勤奋、活泼、和谐”的校风，引导教师确立“责任、慈爱、严格、团队”的教风，做德艺双馨的教师。

    2.加强组织建设。

    以规划目标和任务为导向，明确分工，落实到人。健全和完善组织生活会、“三会一课”等学习制度，加强思想教育，打牢思想基础。以民主生活会、组织生活会等形式，加强党内民主建设。创建学习型、服务型党组织，形成党建工作与教育教学工作相互促进、共同发展的新格局。

    3.加强干部队伍建设。

    做好人才梯队建设，注重在实践中培养选拔干部，将培养选拔优秀年轻干部和青年教师的成长结合起来统筹考虑。注重围绕学校的中心工作，选拔和培养干部，形成教育教学合力。坚持严格要求和爱护人才相结合，真正使干部队伍成为学校发展的排头兵和中坚力量。

4.加强党风廉政建设。

加强党风廉政建设责任制，工作落实到人，做到任务明确，责任清楚，一级抓一级，层层抓落实。严格落实党风廉政建设主体责任和监督责任，严格落实“一岗双责”要求，严格执行“三重一大”等工作制度，做好风险点防控、舆情防控、信访处置等工作，积极开展“纪律教育月”等专题整治教育活动，创建风清气正的良好工作环境。高度重视意识形态工作，落实《意识形态工作责任制实施细则》，组织党员、教师签订《承诺书》；加强对思想政治课的管理，定期研判干部、职工、学生思想动态，强化意识形态工作考核，加强对微信、QQ群等网络媒介的管理。

（二）健全规划落实推进及监控评估机制

    以学校发展规划实施达成情况为重点内容，建立健全学校自我监督评估机制，完善“内控式”学校自我评价机制，激发学校自主办学的积极性，改进和完善学校办学行为，推进学校发展规划的实施。

    1.建立自评，自我监控。

    学校建立和完善自我评估机制，加强对规划实施过程的内部监控管理，立足于自身发展需求，以学校自身为主体，通过自主选择评估标准和内容，每年组织进行一次年度规划实施情况的自我评估，形成自评报告，在反思与改进中不断提高办学的品质，促进学校自我分析，加强自身内涵建设。

    2.结合督导，过程管理。

    在学校规划实施过程期间，结合教育督导部门制定评估标准，对学校规划实施情况进行督导评估。督导评估有利于学校进行调控、改进工作，以保证发展规划的有序完成。定期向教代会或学校行政会反馈通报规划的实施情况。

    3.结果反馈，注重效果。

      根据评估结果，诊断分析，以发现问题与总结经验相结合，监督检查与反馈调控相结合，全面评估学校规划的达成，为学校新一轮规划制定提供分析基础，促进学校自主发展向纵深推进。促进调控，激励学校更好的推进规划的实施。

    2020到2024年是长庆八中发展前景令人憧憬的五年，学校将在石油普教中心的关心支持下，借助社会各界的倾力相助，通过八中人的自我奋斗，开创学校教育教学工作的新局面，努力实现学校所提出的发展目标和各项任务，为共创学校的美好明天而努力奋斗！